nghiên cứu
Các nghiên cứu độc lập được thực hiện bởi đội ngũ Openow cùng với sự hỗ trợ kỹ thuật từ một số chuyên gia và nhà giáo dục.
Xuất bản: 10/2024
Tóm tắt: Mục đích giáo dục Việt Nam được diễn đạt khác nhau qua từng giai đoạn lịch sử. Tuy vậy, cách tiếp cận chủ yếu vẫn gắn liền với định hướng phát triển kinh tế và ổn định xã hội. Điều này đóng khung cá nhân vào trong các “tiêu chuẩn” cụ thể và ngăn cản sự phát triển toàn diện của họ. Sự phát triển này được xem như là hành trình mỗi người khám phá bản thân, trên chặng đường đó tạo ra những tác động tích cực chứ không mâu thuẫn với mục tiêu hài hòa xã hội. Do đó, nghiên cứu của chúng tôi tiến hành làm rõ mối liên hệ giữa việc “khám phá bản thân” và “tác động xã hội”, nhằm chỉ ra hai yếu tố này cần được xuất hiện đồng thời trong quá trình giáo dục để giúp một người đạt được sự chuyển hóa toàn diện… (Xem thêm bên dưới)
Xuất bản: 2/2024
Tóm tắt: Từ sau năm 1945 đến nay, giáo dục Việt Nam đã trải qua 4 lần cải cách lớn và gần đây nhất là cuộc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018. Dù các cuộc cải cách đã đạt được những thành tựu nhất định cũng như cho thấy sự nỗ lực từ phía chính phủ, tuy nhiên còn tồn đọng nhiều vấn đề cho thấy những thay đổi này vẫn đang chỉ trên mặt hình thức. Về cơ bản, người học Việt Nam vẫn đang bị đóng khung trong một quy chuẩn nhất định khiến họ không thể thoát ra được sự thụ động trong chính môi trường học tập của mình. Dựa trên lý thuyết sư phạm phê phán của Paulo Freire (1970), kết hợp với việc phân tích và tổng hợp kết quả nghiên cứu từ nhiều nguồn tài liệu về thực trạng giáo dục Việt Nam, chúng tôi nhận thấy vẫn tồn tại mô hình “giáo dục ngân hàng” – nơi mà người dạy luôn đứng ở vị thế cao hơn người học và truyền tải kiến thức một chiều… (Xem thêm bên dưới)
Xuất bản: 4/2023
Tóm tắt: Biểu đạt không chỉ gắn liền với nhu cầu con người, mà còn là yếu tố quan trọng cho sự phát triển cá nhân và công bằng xã hội. Tùy thuộc vào bối cảnh văn hóa và cách nhìn nhận về vai trò của mình mà mỗi người chọn cách bộc lộ bản thân khác nhau. Ở Việt Nam, hầu như chưa có tài liệu nào tập trung khai thác về biểu đạt dưới góc nhìn văn hóa. Do đó, nghiên cứu của chúng tôi tiến hành xem xét một số yếu tố cụ thể của văn hoá Việt Nam, cũng như tác động của những yếu tố này lên việc thực hiện biểu đạt. Chúng tôi phỏng vấn sâu 30 người từ 18-30 tuổi, đã hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông và hiện đang sinh sống tại Hà Nội hoặc thành phố Hồ Chí Minh. Thông tin ghi lại được mã hóa, phân tích và sắp xếp theo các chủ đề. Dựa trên hình ảnh ẩn dụ “cây văn hóa” của Nguyễn Phương Mai, chúng tôi kết nối các chủ đề và tìm ra các giá trị trong môi trường giáo dục phổ thông công lập… (Xem thêm bên dưới)
Xuất bản: 8/2020 (được đăng tải trên website của Viện nghiên cứu Xã hội, Kinh tế và Môi trường (iSEE))
Tóm tắt: Biểu đạt trực tuyến là một chủ đề quan trọng hiện nay khi quá trình trao đổi thông tin đang diễn ra vô cùng mạnh mẽ trên Internet. Chủ đề này lần đầu được khai thác trên nhóm nhân viên sự nghiệp công lập ngành giáo dục tại Hà Nội, là những người làm việc trong ngành giáo dục dưới sự quản lý trực tiếp của hệ thống nhà nước. Chúng tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng (khảo sát 93 người) và định tính (phỏng vấn sâu 25 người), áp dụng lý thuyết quốc tế về quyền con người, lý thuyết về chuẩn mực xã hội của Gerry Mackie, và một số lý thuyết khác để tìm ra các quy ước ảnh hưởng tới việc chia sẻ quan điểm trên mạng xã hội của những nhân viên này… (Xem thêm bên dưới)